GERİ DÖN
Ders Öğretim Planı
| Dersin Kodu | Dersin Adı | Dersin Türü | Yıl | Yarıyıl | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| DKT354 | İki ve Çokdilli Kültürlerde Dil Bozukluklarına Giriş | SEÇMELİ DERS GRUBU | 3 | 5 | 2.00 |
Dersin Seviyesi
Lisans
Dersin Sunulduğu Dil
Dersin Amacı
Bu dersin amacı, öğrencilerin iki ve çokdilli bireylerde dil gelişimi ve dil bozukluklarının özelliklerine ilişkin temel bilgi edinmelerini sağlamaktır. Öğrenciler, çokdilliliğin dil bozukluklarının değerlendirilmesi ve terapisine yansımalarını kavrayacak, kültürel ve dilsel çeşitliliğin klinik süreçlerdeki önemini tartışabileceklerdir.
Dersi Veren Öğretim Görevlisi/Görevlileri
Dr.Öğr.Üyesi Tolga SÖZÜÇOK
Öğrenme Çıktıları
| 1 | İki ve çokdillilikle ilgili temel kavramları ve tarihsel yaklaşımları tanımlar. |
| 2 | Dil edinim süreçlerini ve çokdilliliğin gelişimsel özelliklerini açıklar. |
| 3 | İki ve çokdilli bireylerde dil gelişimi ve dilsel etkileşim süreçlerini betimler. |
| 4 | Çokdilliliğin bilişsel süreçler üzerindeki etkilerini (yürütücü işlevler, dikkat, bellek) yorumlar. |
| 5 | İki ve çokdilli bireylerde görülen dil bozukluklarını ve klinik özelliklerini sınıflandırır. |
| 6 | Çokdillilik bağlamında kullanılan değerlendirme yaklaşımlarını ve ölçme araçlarını açıklar. |
| 7 | Çokdillilik ve kültürel çeşitliliğin dil ve konuşma bozuklukları üzerindeki etkilerini tartışır. |
Öğretim Sistemi
BİRİNCİ ÖĞRETİM
Dersin Ön Koşulu Olan Dersler
YOK
Ders İçin Önerilen Diğer Hususlar
YOK
Dersin İçeriği
Bu ders, iki ve çokdilliliğin kavramsal temellerini, dil edinim süreçleri ve dil gelişimindeki farklılıkları ele almaktadır. Çokdilliliğin bilişsel süreçlere (dikkat, bellek, yürütücü işlevler) etkileri, iki ve çokdilli bireylerde görülen dil ve konuşma bozukluklarının özellikleri, sınıflandırılması ve değerlendirme yaklaşımları incelenmektedir. Afazi, gelişimsel dil bozukluğu, konuşma sesi ve akıcılık bozukluklarının çokdilli bağlamdaki yansımaları kuramsal açıdan tartışılmaktadır. Ayrıca, kültürel ve dilsel çeşitliliğin klinik süreçlere etkileri ve yaşlanma ile çokdillilik ilişkisi güncel araştırmalar ışığında ele alınmaktadır.
Haftalık Ayrıntılı Ders İçeriği
| Hafta | Konular (Teorik) | Uygulama | Laboratuvar |
|---|---|---|---|
| 1 | İki ve çokdilliliğe giriş: kavramlar, tanımlar, tarihsel perspektif | ||
| 2 | Dil edinim süreçleri ve çokdilliliğin gelişimsel özellikleri | ||
| 3 | İki ve çokdilli bireylerde dil gelişimi ve dilsel etkileşim | ||
| 4 | Çokdillilik ve bilişsel süreçler (yürütücü işlevler, dikkat, hafıza) | ||
| 5 | İki ve çokdilli bireylerde dil bozukluklarının genel özellikler | ||
| 6 | Nörolojik ve fizyolojik temeller: çokdillilik ve beyin | ||
| 7 | Çokdillilikte değerlendirme yaklaşımları ve klinik ölçme araçlar | ||
| 8 | ARA SINAV | ||
| 9 | İki ve çok dilli bireylerde afazi | ||
| 10 | Çokdillilikte gelişimsel dil bozuklukları | ||
| 11 | Çokdillilikte konuşma akıcılığı bozuklukları (ör. kekemelik) | ||
| 12 | Çokdillilikte sesletim ve sesbilgisel bozukluklar | ||
| 13 | Çokdillilikte semantik ve pragmatik özellikler | ||
| 14 | Kültürel ve dilsel çeşitlilik ve yaşlanma: Çokdillilikte klinik yansımalar Genel tekrar ve güncel araştırmaların tartışılması | ||
| 15 | Genel tekrar ve güncel araştırmaların tartışılması | ||
| 16 | FİNAL SINAVI |
Ders Kitabı / Malzemesi / Önerilen Kaynaklar
Ardila, A., & Ramos, E. (Eds.). (2007). Speech and language disorders in bilinguals. Nova Publishers
Planlanan Öğrenme Aktiviteleri ve Metodları
Değerlendirme
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | Adet | Değer |
|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | Adet | Değer |
| Final Sınavı | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | 40 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | 60 | |
Staj Durumu
YOK
İş Yükü Hesaplaması
| Etkinlikler | Sayısı | Süresi (saat) | Toplam İş Yükü (saat) |
|---|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 1 | 1 |
| Final Sınavı | 1 | 1 | 1 |
| Bireysel Çalışma | 50 | 1 | 50 |
| Toplam İş Yükü (saat) | 52 | ||
Program ve Öğrenme Çıktıları İlişkisi
| PÇ 1 | PÇ 2 | PÇ 3 | PÇ 4 | PÇ 5 | PÇ 6 | PÇ 7 | PÇ 8 | PÇ 9 | PÇ 10 | PÇ 11 | PÇ 12 | |
| ÖÇ 1 | 5 | 2 | ||||||||||
| ÖÇ 2 | 5 | 2 | ||||||||||
| ÖÇ 3 | 5 | 2 | ||||||||||
| ÖÇ 4 | 5 | 3 | 3 | |||||||||
| ÖÇ 5 | 5 | 5 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | |||||
| ÖÇ 6 | 5 | 5 | 3 | 4 | 3 | 2 | 4 | 4 | ||||
| ÖÇ 7 | 5 | 4 | 3 | 4 | 5 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 |
* Katkı Düzeyi : 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek