GERİ DÖN
Ders Öğretim Planı
| Dersin Kodu | Dersin Adı | Dersin Türü | Yıl | Yarıyıl | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| DKT315 | Konuşma Sesi Bozuklukları | DERS | 3 | 5 | 4.00 |
Dersin Seviyesi
Lisans
Dersin Sunulduğu Dil
TÜRKÇE
Dersin Amacı
Bu dersin temel amacı, öğrencilerin Türkçenin ses sistemi ve fonetik transkripsiyon bilgilerini kullanarak konuşma sesi bozukluklarını bilimsel bir bakış açısıyla tanımlayabilmelerini, sınıflayabilmelerini ve değerlendirebilmelerini sağlamaktır. Ders kapsamında öğrencilerin konuşma sesi bozukluklarının terminolojisini, sınıflama ölçütlerini ve ayırt edici özelliklerini öğrenerek, aletsel ve klinik değerlendirme yöntemlerini uygulama becerisi kazanmaları amaçlanmaktadır. Ayrıca çocukluk çağı apraksisinin diğer konuşma bozukluklarından ayırıcı tanısının yapılması, fonolojik farkındalık gelişiminin önemi ve terapötik süreçteki yeri kavratılması amaçlanmaktadır. Öğrenciler geleneksel, davranışçı ve minimal pair yaklaşımları gibi terapi yöntemlerini karşılaştırmalı olarak inceleyerek, bireysel değerlendirme sonuçlarına dayalı etkili değerlendirme ve terapi planları geliştirme yeterliliği edineceklerdir.
Dersi Veren Öğretim Görevlisi/Görevlileri
Öğr. Gör. Buket Ayça Sözüçok
Öğrenme Çıktıları
| 1 | Konuşma sesi bozukluklarının terminolojisini, özelliklerini ve sınıflandırma ölçütlerini tanımlar |
| 2 | Tipik gelişim gösteren ve konuşma sesi bozukluğu olan konuşma örneklemeleri üzerinde fonetik transkripsiyon yapar. |
| 3 | Konuşma sesi bozukluklarında klinik değerlendirme yöntemlerini kullanır. |
| 4 | Bireysel değerlendirme sonuçlarına dayalı terapi planı hazırlar. |
| 5 | Konuşma sesi bozukluklarını ve çocukluk çağı konuşma apraksisini ayırt eder. |
| 6 | Konuşma ses bozukluklarında kullanılan terapi yaklaşımlarını uygular. |
Öğretim Sistemi
BİRİNCİ ÖĞRETİM
Dersin Ön Koşulu Olan Dersler
Yok
Ders İçin Önerilen Diğer Hususlar
Yok
Dersin İçeriği
Bu ders, Türkçenin ses sistemi ve fonetik transkripsiyonuna ilişkin temel kavramları ele alarak öğrencilerin konuşma sesi bozukluklarını fonetik ve fonolojik açıdan değerlendirme becerisini geliştirmeyi amaçlar. Konuşma sesi bozukluklarının terminolojisi, sınıflandırılması ve ayırt edici özellikleri ayrıntılı biçimde incelenir; bu bağlamda hem klinik hem de aletsel değerlendirme yöntemlerinin kullanımı üzerinde durulur. Çocukluk çağı apraksisinin ayırıcı tanısı ve fonolojik farkındalık becerilerinin dil gelişimindeki rolü tartışılır. Ayrıca, konuşma sesi bozukluklarının terapi yaklaşımları kapsamında geleneksel, davranışçı ve minimal pair yöntemleri karşılaştırmalı olarak ele alınır. Ders, öğrencilerin vaka temelli değerlendirme yapabilmelerini, bireysel terapi planları hazırlayabilmelerini ve uygulayabilmelerini destekleyerek kuramsal bilgi ile klinik uygulama arasında bütünlük sağlamayı hedefler.
Haftalık Ayrıntılı Ders İçeriği
| Hafta | Konular (Teorik) | Uygulama | Laboratuvar |
|---|---|---|---|
| 1 | Türkçenin Ses Sistemi ve Fonetik Transkripsiyon | Çevriyazı | |
| 2 | Konuşma Sesi Bozuklukları: Terminoloji ve Sınıflama | Çevriyazı | |
| 3 | Konuşma Sesi Bozuklukları: Sınıflama ve Özellikleri | Çevriyazı | |
| 4 | Konuşma Sesi Bozukluklarında Değerlendirme | Konuşma Sesi Bozukluklarında Değerlendirme | |
| 5 | Konuşma Sesi Bozukluklarında Değerlendirme ve Aletsel Değerlendirme | Konuşma Sesi Bozukluklarında Değerlendirme ve Aletsel Değerlendirme | |
| 6 | Çocukluk Çağı Apraksisinin Ayırıcı Tanısı | Çocukluk Çağı Apraksisinin Ayırıcı Tanısı Vaka Analizi | |
| 7 | Fonolojik Farkındalık | Fonolojik Farkındalık Egzersizleri | |
| 8 | Ara sınav | ||
| 9 | Konuşma Sesi Bozuklukları Terapi Yaklaşımları: Geleneksel ve Davranışçı Yaklaşım | Konuşma Sesi Bozuklukları Terapi Yaklaşımları: Geleneksel ve Davranışçı Yaklaşım Terapi Yönteminin Uygulanması | |
| 10 | Konuşma Sesi Bozuklukları Terapi Yaklaşımları: Minimal Pair Yaklaşım | Konuşma Sesi Bozuklukları Terapi Yaklaşımları: Minimal Pair Yaklaşım Terapi Yönteminin Uygulanması | |
| 11 | Konuşma Sesi Bozuklukları Terapi Yaklaşımları: Minimal Pair Yaklaşım | Konuşma Sesi Bozuklukları Terapi Yaklaşımları: Minimal Pair Yaklaşım Terapi Yönteminin Uygulanması | |
| 12 | Değerlendirme ve Terapi Planı Hazırlama | Değerlendirme ve Terapi Planı Hazırlama | |
| 13 | Değerlendirme ve Terapi Planı Hazırlama | Değerlendirme ve Terapi Planı Hazırlama | |
| 14 | Vaka Analizleri | Vaka Analizleri | |
| 15 | Vaka Analizleri | Vaka Analizleri | |
| 16 | Final sınavı |
Ders Kitabı / Malzemesi / Önerilen Kaynaklar
Bauman-Waengler (2018), Articulation and Phonology in Speech Sound Disorders A Clinical Focus Brosseau-Lapré ve Rvachew (2020), Introduction to Speech Sound Disorders Bauman-Waengler ve Garcia (2018) Phonological Treatment of Speech Sound disorders in children A Practical Guide
Planlanan Öğrenme Aktiviteleri ve Metodları
Değerlendirme
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | Adet | Değer |
|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 50 |
| Ev Ödevi | 1 | 50 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | Adet | Değer |
| Final Sınavı | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | 40 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | 60 | |
Staj Durumu
Yok
İş Yükü Hesaplaması
| Etkinlikler | Sayısı | Süresi (saat) | Toplam İş Yükü (saat) |
|---|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 1 | 1 |
| Final Sınavı | 1 | 1 | 1 |
| Rapor Hazırlama | 5 | 2 | 10 |
| Bireysel Çalışma | 15 | 6 | 90 |
| Ara Sınav İçin Bireysel Çalışma | 1 | 1 | 1 |
| Final Sınavı içiin Bireysel Çalışma | 1 | 1 | 1 |
| Toplam İş Yükü (saat) | 104 | ||
Program ve Öğrenme Çıktıları İlişkisi
| PÇ 1 | PÇ 2 | PÇ 3 | PÇ 4 | PÇ 5 | PÇ 6 | PÇ 7 | PÇ 8 | PÇ 9 | PÇ 10 | PÇ 11 | PÇ 12 | |
| ÖÇ 1 | 5 | 4 | 3 | |||||||||
| ÖÇ 2 | 5 | 4 | 3 | |||||||||
| ÖÇ 3 | 5 | 4 | 3 | |||||||||
| ÖÇ 4 | 5 | 4 | 4 | |||||||||
| ÖÇ 5 | 5 | 4 | ||||||||||
| ÖÇ 6 | 5 | 3 | 3 |
* Katkı Düzeyi : 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek