GERİ DÖN
Ders Öğretim Planı
| Dersin Kodu | Dersin Adı | Dersin Türü | Yıl | Yarıyıl | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| ODT156 | İşitme Kayıpları | SEÇMELİ DERS GRUBU | 1 | 2 | 2.00 |
Dersin Seviyesi
Önlisans
Dersin Sunulduğu Dil
Dersin Amacı
Bu dersin amacı; odyometri programı birinci sınıf öğrencilerine işitme sisteminin dış, orta ve iç kulak anatomisi ve fizyolojisine ilişkin temel bilgileri kazandırmak, normal işitme ve işitme kaybı kavramlarını öğretmek, işitme kayıplarını sınıflandırabilme ve bu sınıflandırmaya göre iletim, mikst, sensorinöral, fonksiyonel ve santral işitme kayıplarını ayırt edebilme becerisi kazandırmak ve işitme kayıplarına neden olan temel patolojileri kavrayarak klinik odyolojik değerlendirme sürecine altyapı oluşturmaktır.
Dersi Veren Öğretim Görevlisi/Görevlileri
Dr. Öğr. Üyesi Seval CEYLAN
Öğrenme Çıktıları
| 1 | İşitme sisteminin dış, orta ve iç kulak anatomisini ve fizyolojisini açıklar. (Bilişsel) |
| 2 | Normal işitme ve işitme kaybı kavramlarını tanımlar. (Bilişsel) |
| 3 | İşitme kayıplarını sınıflandırır. (Bilişsel) |
| 4 | İşitme kaybı türlerine neden olan temel patolojileri açıklar. (Bilişsel) |
| 5 | İletim, mikst ve sensorinöral işitme kayıplarını ayırt eder. (Bilişsel) |
| 6 | Fonksiyonel ve santral işitme kayıplarını tanımlar. |
| 7 | İşitme kaybı olan bireylere yönelik etik ve mesleki sorumluluk bilinci geliştirir. (Duyuşsal alan) |
Öğretim Sistemi
BİRİNCİ ÖĞRETİM
Dersin Ön Koşulu Olan Dersler
Yok
Ders İçin Önerilen Diğer Hususlar
Yok
Dersin İçeriği
Bu ders kapsamında; işitme sisteminin dış, orta ve iç kulak anatomisi ile fizyolojisi, normal işitme ve işitme kaybına ilişkin temel odyolojik kavramlar, işitme kayıplarının sınıflandırılması ve bu sınıflandırmaya göre işitme kaybına yol açan patolojiler ele alınmaktadır. Dersin devamında iletim tipi, mikst tipi ve sensorinöral işitme kayıplarının özellikleri, birbirleriyle karşılaştırılması, fonksiyonel ve santral işitme kayıplarının ayırt edici özellikleri kuramsal çerçevede incelenmektedir. Öğrencilerin, farklı işitme kaybı türlerini tanıyabilmesi, ayırt edebilmesi ve klinik odyolojik değerlendirme sürecini kavrayabilmesi hedeflenmektedir.
Haftalık Ayrıntılı Ders İçeriği
| Hafta | Konular (Teorik) | Uygulama | Laboratuvar |
|---|---|---|---|
| 1 | İşitme sisteminin anatomisi ve fizyolojisi (Dış, orta ve iç kulak) | ||
| 2 | Odyolojide temel kavramların verilmesi (Normal işitme nedir? İşitme kaybı nedir? | ||
| 3 | İşitme kaybının sınıflandırılması | ||
| 4 | Sınıflandırmaya göre işitme kaybına neden olan patolojiler. | ||
| 5 | letim tipi işitme kayıpları | ||
| 6 | İletim tipi işitme kayıplarının vakalarla gösterilmesi | ||
| 7 | Mikst tip işitme kayıpları | ||
| 8 | Mikst tip işitme kayıplarının vakalarla gösterilmesi | ||
| 9 | Ara sınav | ||
| 10 | İletim ve mikst tip işitme kayıplarının karşılaştırılması | ||
| 11 | Sensorinöral işitme kayıpları | ||
| 12 | Sensorinöral işitme kayıplarının vakalarla gösterilmesi | ||
| 13 | Fonksiyonel işitme kayıpları | ||
| 14 | Santral işitme kayıpları | ||
| 15 | Fonksiyonel ve santral işitme kayıplarının vakalarla gösterilmesi | ||
| 16 | Genel tekrar | ||
| 17 | Final sınavı |
Ders Kitabı / Malzemesi / Önerilen Kaynaklar
1. Temel Odyoloji. Erol Belgin & A. Sanem Şahlı (Editörler), Temel Odyoloji (Güncellenmiş 2. Baskı, Güneş Tıp Kitabevleri, 2016) 2. Öğüt, M. F., Kırkım, G., & Başak, H. S. (Ed.). (2023). Tüm yönleriyle odyoloji (1. baskı). US Akademi Yayıncılık. ISBN: 978-605-7440-92-1 3. Handbook of Clinical Audiology. Editör: Jack Katz, Handbook of Clinical Audiology, 6. Baskı (Wolters Kluwer Health / Lippincott Williams & Wilkins, 2009). 4. Stach, B. A. (2008). Clinical Audiology: An Introduction (2nd ed.). Delmar Cengage Learning. ISBN 978‑0‑76686‑288‑3 5. Gelfand, S. A. (2016). Essentials of audiology (4th ed.). Thieme Medical Publishers.
Planlanan Öğrenme Aktiviteleri ve Metodları
Anlatım (Düz Anlatım) Yöntemi: İşitme sisteminin anatomisi ve fizyolojisi, işitme kaybı tanımları ve sınıflandırmaları temel kavramlar düzeyinde aktarılır. Görsel destekli öğretim: Anatomik şemalar, odyolojik diyagramlar ve görsel materyaller kullanılarak öğrenme pekiştirilir. Soru–cevap yöntemi: Ders sırasında öğrencilerin derse aktif katılımı sağlanır ve kavramsal öğrenme desteklenir. Tartışma yöntemi: İşitme kaybının birey ve toplum üzerindeki etkileri ile mesleki etik konularında farkındalık geliştirilir.
Değerlendirme
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | Adet | Değer |
|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | Adet | Değer |
| Final Sınavı | 1 | 100 |
| Toplam | 100 | |
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | 40 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | 60 | |
Staj Durumu
Yok
İş Yükü Hesaplaması
| Etkinlikler | Sayısı | Süresi (saat) | Toplam İş Yükü (saat) |
|---|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 1 | 1 |
| Final Sınavı | 1 | 1 | 1 |
| Derse Katılım | 14 | 2 | 28 |
| Ara Sınav İçin Bireysel Çalışma | 6 | 2 | 12 |
| Final Sınavı içiin Bireysel Çalışma | 8 | 2 | 16 |
| Toplam İş Yükü (saat) | 58 | ||
Program ve Öğrenme Çıktıları İlişkisi
| PÇ 1 | PÇ 2 | PÇ 3 | PÇ 4 | PÇ 5 | PÇ 6 | PÇ 7 | PÇ 8 | PÇ 9 | PÇ 10 | PÇ 11 | PÇ 12 | PÇ 13 | PÇ 14 | |
| ÖÇ 1 | 1 | 1 | 2 | 5 | 2 | 4 | 1 | 1 | 1 | 4 | 2 | 2 | 2 | 1 |
| ÖÇ 2 | 1 | 1 | 4 | 2 | 2 | 2 | 1 | 1 | 1 | 2 | 2 | 1 | 2 | 1 |
| ÖÇ 3 | 1 | 1 | 4 | 2 | 2 | 2 | 1 | 1 | 1 | 3 | 2 | 1 | 2 | 1 |
| ÖÇ 4 | 1 | 1 | 2 | 4 | 2 | 4 | 1 | 1 | 1 | 5 | 3 | 2 | 2 | 1 |
| ÖÇ 5 | 1 | 1 | 2 | 2 | 3 | 4 | 1 | 1 | 1 | 5 | 2 | 2 | 2 | 1 |
| ÖÇ 6 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 2 | 1 | 1 | 1 | 4 | 2 | 1 | 1 | 1 |
| ÖÇ 7 | 5 | 5 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 4 |
* Katkı Düzeyi : 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek